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   (1) 让孩子机械的填色会局限他们的表现能力，如果孩子非做不可，也不需要刻意禁止，可以建议在着色时不1定只是一个色块填一个颜色，也可以用几个颜色混合，或是以自己设计的图形来填满颜色。
  (2)避免使用单一结果导向的美学材料包：工匠和艺术家的差别就是艺术家有个人的想法和表达方式，工匠只是一种重复熟悉的动作而已，所以，尽量减少小孩子使用市场上已经设定好结果的美学材料包，不然就是在让孩子像加工品工人一样在工作。
   (3)避免以其他学生完成的作品当示范：如果课程需要参考资料，应该尽量采用多样化影像或艺术家的作品、动物图片、日常生活中拍到的图片等来技法多种可能性。
    (4)不动手帮学生画：因为这样学生容易模仿他人的图像，会养成依赖心理，没有自己的风格。
     (5)示范时尽量不要做完整的作品：示范如果做的太完整或太直接，大部分儿童容易去模仿，以至于学生画出来的作品都大同小异，所以想要儿童创作出多元结果的作品，教学者需要小心拿捏。
    (6)避免教导投机的技法：一些艺术课程中，教儿童泼颜料或将颜料倒在纸上乱流在制造特殊效果，这是缺乏意义的教学，这些技巧不会积累创作经验，不会增进儿童手眼协调的控制能力，肢体上的娱乐大过于学习的意义，而且会造成他们对于材料不珍惜的心理。
哎咔资深儿童美术研究专家：
中国国家画院常务副院长、院务委员 卢禹舜先生  
中国国家画院公共艺术院 委员 孙景波先生
香港艺术中心艺术学院督导委员会主xi 顾而言先生   
香港公共艺术艺术总监 包陪丽女士  
香港儿童心理健康中心心灵辅导员 莫娉勤女士   
香港青少年儿童画家培育基jin 付少华先生  
中国画院理事，国家发改委研究员 毛淑宏女士  
shou都师范大学学前教育学院教授 刘丽新女士
书法艺术，并非一蹴而就之事，古人云，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来；古人学问无遗力，少壮工夫老始成。这些精辟之论，都充分指明了研究任何学问都须日积月累，切不可一曝十寒。因此，学习书法并无捷径可走，只有从一点一滴学起，由笔画到结构再到章法，多临摹，多创作广取博收，拓宽视野，记之于心，熟之于手，达到心手相应，创作忘我方为佳界。因此长期的书法学习，既可以陶冶学生的性情，也可以使学生的意志品质得到磨练。

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