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要有一些教学方法
　　一个教学方法，命名“樱桃蛋糕”教学法。就是当我们吃蛋糕的时候，如果吃着吃着吃到一个水果樱桃是不是特别高兴？在教学中，把一些例题讲透彻之后，然后在课后作业里又会出现及其类似的题目，有的只换几个数据，有的把条件和结果颠倒一下，这样孩子在做课后作业的时候，正费劲做完几道很生硬的题目，忽然出现一个类似于课上所讲的，就好像“吃到樱桃”的感觉，会很有成就感。
　　再说一个教学方法，“角色互换”法。顾名思义，让孩子当一回老师。我们在教学中经常发现这么一类孩子，他们听课存在应付现象。你让他做一道题，然后问他选什么，他回答a，其实他也许脑子都没动，直接给你一个选项。然后你说不对，他会附和你说不小心看错了，然后说一个c，这个时候我们要小心了，他很快给出一个回答，说明压根没有思考，如果你想试试他是否真的在用心，你可以把错误选项说成对的，然后让他解释给你听，或把其他错误选项解释给你听，结果你会发现他经常会拿一个错误去掩盖另外一个错误。
　　一个好的课堂要多用心，方法可以很多，但目的很明确，是让他成绩提高，学习习惯更好。
讲课笔记是个宝
　　孩子课堂记录是个宝，但是不会记录或者盲目记录反而会成为一种无用的负担。我们经常看到这样的孩子，他甚至想把老师说的每一句话都记录下来，结果成绩依然不是很突出，反而有些在课堂上点点画画，只记录个别关键词甚至疑难点的孩子容易考取高分，所以我建议：笔记记录要有拿来主义的精神，要敢于取舍，善于取舍，把更多经历参与课堂和对老师讲授的理解上。
　　这些年来，我总结一些经验，上课我用的是“涛哥”版本的挖空讲义或者提纲型讲义，也就是说把一些关键易错的点通过挖空的形式让孩子上课参与填写，个别逻辑性很强的知识点只给出提纲，抛出几个问题，一环扣一环的引导孩子思考和研究。课堂上只是让孩子看到讲义，并不让孩子填空，课下让孩子带走讲义，再把空填上，对于有些学生讲过的例题在下次课复述一遍，选择题每个选项怎么错的都要讲明白，这样做的好处很显然，孩子达到了课堂重现的效果。

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